各省轄市、濟源示范區人力資源社會保障局、教育局，省直有關單位：

為進一步加強新時代中小學教師隊伍建設，根據《中共河南省委辦公廳河南省人民政府辦公廳關于深化職稱制度改革的實施意見》《人力資源社會保障部教育部關于印發〈關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見〉的通知》等文件精神，在廣泛調研和征求意見的基礎上，結合我省實際，省人力資源社會保障廳、省教育廳組織修訂了《河南省中小學教師中高級職稱評價標準》，現印發給你們，請認真貫徹落實。

河南省人力資源和社會保障廳     河 南 省 教 育 廳

2022年9月19日

河南省中小學教師中高級職稱評價標準

第一章  總 則

第一條 為全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的教育方針，進一步加強新時代中小學教師隊伍建設，持續深化中小學（含幼兒園，下同）教師職稱制度改革，客觀公正科學評價中小學教師教育教學能力和水平，促進教育事業健康發展，根據國家和我省職稱制度改革有關文件精神，結合我省實際，制定本《標準》。

第二條 中小學教師職稱等級分為員級、助理級、中級、副高級和正高級，名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第三條 本《標準》適用于普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、專門學校、地方教育教研機構和校外教育機構等單位中從事中小學教育教學、學前教育和教研工作的在職在崗人員。民辦中小學教師可參照本《標準》參加職稱評審。

根據人力資源社會保障部、教育部關于深化中小學教師職稱制度改革要求，我省全面實行崗位管理的公辦中小學教師，應在核定崗位結構比例內開展職稱評審。

第四條 實施分類評價。根據申報人員從事教育教學工作崗位性質不同，中小學教師身份劃分為教師、教育管理、教研人員；根據中小學學校所處地域不同，劃分為農村學校教師和城市學校教師。不同崗位、不同學校類型其評價標準有所區別。

第五條 堅持定向評價，定向使用。農村學校教師按定向評價的農村學校教師評價標準評審通過的職稱，僅限農村學校使用，調入城市學校須依程序轉評。農村學校教師參評副高級職稱時，可自主選擇城市學校或農村學校教師副高級職稱評審委員會，按城市學校教師職稱評價標準評審通過的農村學校教師職稱，調入城市學校時無須轉評。

第二章  申報條件

第六條 申報中小學教師各層級職稱，須具備下列條件：

（一）有理想信念，擁護中國共產黨的領導。認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，積極弘揚和培育社會主義核心價值觀，胸懷祖國，熱愛人民，貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。

（二）有道德情操，遵守國家法律法規。愛崗敬業，為人師表，具備良好的個人品德、職業道德和社會公德。堅持以德為先，職稱晉升實行師德“一票否決制”。任現職以來，學校年度師德師風考評均為合格以上等次，其中申報副高級、正高級職稱人員年度師德師風考評應至少有1次優秀等次。

（三）有扎實學識，認真履職盡責。具備相應學段的教師資格、專業知識和教育教學能力，深入教育教學一線，身心健康，能夠切實履行崗位職責和義務。

（四）有仁愛之心，關愛學生。認真落實“雙減”政策，充分發揮課堂教學的主陣地作用，教育教學工作實績突出，積極承擔班主任、輔導員等學生管理工作，遵循青少年成長特點和規律，主動開展家校共育，將思政教育融入教育教學全過程。

（五）任現職以來，年度考核應為合格以上等次。

第七條 申報中小學教師中高級職稱，學歷、資歷應符合下列相應要求：

（一）申報一級教師，應符合下列條件之一：

1．具備博士學位，從事中小學教育教學工作。

2．研究生畢業或具備碩士學位，從事中小學教育教學工作3年以上，或者聘任二級教師崗位任教2年以上。

3．具備大學本科學歷或學士學位，聘任二級教師崗位任教4年以上。

4．具備大學專科學歷，在幼兒園、小學、初中任教，聘任二級教師崗位任教4年以上。

5．具備中等師范學歷，在幼兒園、小學任教，聘任二級教師崗位任教5年以上。

具備上述規定學歷，聘任年限達到相應要求，但所學專業與申報的外語、體育、音樂、美術、信息技術、心理健康教育等6個特殊專業（以下簡稱特殊專業）不符；或不具備規定學歷，聘任二級教師崗位任教５年以上，可破格申報。

（二）申報高級教師，應符合下列條件之一：

1．具備博士學位，聘任一級教師崗位任教2年以上。

2．研究生畢業或具備碩士學位，或具備大學本科學歷或學士學位，聘任一級教師崗位任教5年以上。

3．具備大學專科學歷，在城市幼兒園、小學、初中任教；或具備中等師范學歷，在農村學校任教，聘任一級教師崗位任教7年以上。

縣以上從事中小學教研工作的人員，應具備大學本科以上學歷，聘任年限達到相應要求；鄉鎮中心校從事中小學教研工作的人員，應具備大學專科以上學歷，聘任年限達到相應要求。

具備上述規定學歷，聘任年限達到相應要求,所學專業與申報的特殊專業不符;或聘任一級教師崗位工作7年以上，但不具備規定學歷，可破格申報。

（三）申報正高級教師，應符合下列條件之一：

1．具備博士學位，從事中小學教育教學工作12年以上；研究生畢業或具備碩士學位，從事中小學教育教學工作18年以上；具備學士學位或大學本科學歷，從事中小學教育教學工作20年以上。同時，聘任高級教師崗位任教5年以上。

2．具備學士學位或大學本科以上學歷，所學專業與申報的特殊專業不符，從事中小學教育教學工作20年以上，聘任高級教師崗位任教5年以上，可破格申報。

第三章 一級教師評審條件

第八條 教育教學能力、經歷符合下列要求：

（一）專業知識和能力。具有本學科較扎實的基礎理論和專業知識，能夠掌握所教學科的課程標準和教學方法，并將現代教育技術正確運用到實際教學中。

（二）育人工作。具有一定的學生管理能力，能夠根據所教學段學生的年齡特征和思想實際進行思想道德教育、勞動教育，引導學生身心健康成長。有較豐富的班主任、輔導員等工作經驗，任現職以來，承擔班主任（或大中隊輔導員）等學生管理工作2年以上（博士研究生不作要求），并勝任該項工作。積極開展家庭教育指導或承擔家長學校課程，與學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的成長問題提出指導性建議，家校共育成效顯著。（教研人員可不作要求）。

（三）教學工作。教學經驗比較豐富，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好，所教學科學生普遍達到教育教學質量要求。

1．中小學教師系統擔任過1門課程的教學工作，任現職以來，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作（博士研究生不作要求），教學效果評價良好；幼兒園教師須完成過循環帶班工作。其中，城市學校教師在農村學校支教1年以上者，可優先推薦。

教研人員能夠組織開展本學科（領域）教學研究工作，任現職以來，從事專職教研工作2年以上，且在基層學校從事教育教學1年以上并達到規定的教學工作量。

2．完成規定的教學工作量（見附則）。

（四）素質教育。積極發展素質教育，注重激發學生的學習興趣，能夠指導學生開展綜合實踐活動、研究性學習或勞動教育等，學校評價良好。

教育管理人員積極落實“雙減”政策，持續推動課程、教學改革，積極開設相應的校本課程、組織社團或舉辦專題講座、綜合實踐等活動，開設有勞動教育課程。

教研人員能系統掌握所教學科課程特點，具有較強的課程與教學領導力，能夠結合實際對本學科課程的教育教學方法進行改革創新，并取得良好效果。

（五）教研工作。教師具有一定的教育教學研究能力，每學期至少撰寫1篇有一定價值的教育教學心得、案例或教科研論文，并在單位舉辦的學術交流活動中獲得好評；或參與過1項校本教科研項目，經學校組織鑒定，該研究成果在教育教學實踐中取得良好效果。

教研人員具有較強的教育教學研究能力，主持完成上級教科研課題或指導過至少２項本學科的校本教科研項目，經縣級以上教育行政部門或上級業務主管部門組織有關專家鑒定，該研究成果在教育教學實踐中取得良好效果。

第九條 講課答辯符合要求,工作業績具備下列相應條件:

（一）教師

1．城市學校教師講授過縣級以上教研部門組織的優質課（獲縣二等獎或市三等獎以上等次）。農村學校教師講授過縣級教研部門組織的優質課。

2．教書育人成績突出，具備下列條件之一：

（1）擔任班主任工作期間，所帶班級被評為縣級以上先進班集體或文明班集體，或本人獲縣級以上優秀班主任；從事共青團、少先隊工作并申報“少先隊工作”專業的人員，所帶共青團、少先隊獲縣級以上先進團委、團支部、少先隊，或本人獲縣級以上優秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干。

（2）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為完成人（限前6名），獲得市基礎教育教學成果二等獎以上獎勵。農村學校教師獲縣二等獎以上。

（3）承擔學科競賽或創新實踐活動輔導教學（3年以上），作為第一指導教師組織學生參加教育部公布的全國性競賽或創新實踐活動，獲縣一等獎以上。幼兒園教師獲幼兒園專業能力三項比賽市二等獎以上，特殊學校教師獲特教園丁獎、手語盲文競賽市二等獎以上。農村學校教師獲縣二等獎以上。

（4）受到縣級黨委和政府表彰；或被縣以上人力資源社會保障部門和教育行政部門聯合授予優秀教師、先進教育工作者、師德標兵、師德先進個人等；或在教育教學工作中成績突出，受到教育行政部門相關表彰，市1次或縣2次。

農村學校教師受到縣級以上相關表彰。

3．在發展素質教育和推進教育教學研究方面，具備下列條件之一：

（1）主持開展綜合實踐活動、勞動教育或指導學生開展研究性學習，受到縣級以上教育行政部門認可，或組織觀摩學習。

（2）開發、實施校本課程，受到縣級以上教育行政部門認可，或組織觀摩學習。

（3）主持輔導學生社團活動3年以上，受到縣級以上教育行政部門認可，或組織觀摩學習。

（4）城市學校教師在教學研究、改革和實踐中成績突出，參與完成市級以上教科研課題研究。農村學校教師在教學研究、改革和實踐中成績突出，參與完成縣級以上教科研課題研究。

連續在鄉村小規模學校任教滿15年，現仍在小規模學校任教的一線教師，講課答辯合格者，在素質教育和教育教學研究能力等方面可不作硬性要求。

（二）教研人員

1．省教研人員講授過省教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課；其他教研人員講授過上級教研部門組織的優質課。

2．每學年在本級以上區域開設教學專題講座或組織本學科專題研修活動等2次，本區域學科教學和教研質量穩步提升。

3．在教學研究、改革和實踐中，省教研人員參與完成（限前3名）本學科（領域）省級教科研課題1項；市縣教研人員參與完成（限前3名）本學科（領域）市級教科研課題1項；鄉教研人員參與完成縣級教科研課題1項。

4．具有一定的學術理論水平，在教育教學類CN學術期刊上發表，獨立（或第一作者）撰寫的本學科（領域）學術論文，省教研人員２篇，市縣教研人員１篇。鄉教研人員可不作要求。

5．長期從事中小學教育教學工作，受到縣級以上黨委和政府表彰；或被縣以上人力資源社會保障部門和教育行政部門聯合授予優秀教師、先進教育工作者等；或在教育教學工作中做出突出成績，受到教育行政部門相關表彰,市1次或縣2次；或在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為完成人（限前3名），獲得市基礎教育教學成果一等獎。鄉教研人員獲得縣級以上表彰，或獲市基礎教育教學成果獎二等獎以上。

第十條 破格申報人員，除符合一級教師正常晉升評審條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務。

（二）講課答辯成績獲良好以上等次且居同類人員前15%。

（三）講授過縣級以上教研部門組織的優質課（獲縣一等獎或市二等獎以上）。

第四章 高級教師評審條件

第十一條 教育教學能力、經歷符合下列要求：

（一）專業知識和能力。具有本學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富、業績突出，形成一定的教學特色。

（二）育人工作。具有較強的學生管理能力，能夠根據學生的身心發展規律，有效開展班級（團隊）管理和思政教育，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，積極引導學生健康成長。

1．教師任現職以來，擔任班主任（或大中隊輔導員）３年以上；或任現職以來，承擔其他學生管理工作5年以上，教書育人成績突出，本人在學生管理工作方面受到學校或上級教育行政部門肯定。

教育管理人員從教以來，從事學生管理工作8年以上。任現職以來，擔任校長3年以上，治校理念先進，辦學效果顯著，單位持續發展良好，受到上級教育行政部門認可。

教研人員任現職以來能較好地組織開展本區域本學科（領域）教育教學研究工作，專職從事教研工作2年以上。

2．積極開展家庭教育指導和家庭教育講座，家校共育效果良好。教師每學年至少講授過1次班級以上家校共育公開課，學生家長評價良好；校長（副校長）推進開辦家長學校，本人每學期至少參加1次家校共育活動，學校或分管工作受到上級教育行政部門認可。

（三）教學工作。勝任教育教學帶頭人工作，較出色地完成各項教學任務，教學業績突出。

1．堅持教育教學一線，熟練掌握學科特點，將思政教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

2．教師熟練掌握本學科各學段的教學工作，任現職以來，能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學；或擔任過3屆畢業班的教學工作，教學效果評價良好。

教育管理人員具有扎實的教學功底和先進的教育管理理念，辦學經驗豐富，有較強的服務精神，所管理的學校或分管工作受到縣級以上教育行政部門通報表揚。

教研人員具有豐富的教育教學經驗，有較強的服務意識，經常深入教學一線。積極推進學科課堂教學改革，做好研究、指導、培訓與管理工作，獲得教師認可，所指導的教師取得優異成績。

3．教育教學理念先進，教學效果突出。教師講授過縣級以上基礎教研部門組織的優質課、示范課、觀摩課或學科專題講座，或每學年參加學校組織的教育教學設計（如作業設計、勞動教育設計、主題班會設計等）比賽獲得二等獎以上；教育管理人員每學年講授學校公開課至少1次；教研人員每學年講授本級示范課、觀摩課或研討課等至少１次。

4．能夠完成教育行政部門和學校規定的教學工作量（見附則）。近5年來教學效果評估須獲優秀等次2次以上。

（四）素質教育。具有主持開展綜合實踐活動、校本課程、社團活動、勞動教育等教育教學能力，能獨立指導學生開展研究性學習和創新性實踐活動，有較強的課程資源開發能力。

（五）教研工作。具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程建設、教學改革等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。教師每學期撰寫1篇以上教育教學心得、案例或教科研論文，或主持過1項校本教科研項目，受到學校或上級業務主管部門認可；教育管理人員積極推進教育教學改革實踐，舉辦專題講座等，教師整體教科研水平有提升；教研人員能夠積極規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研究、課堂示范、教師培訓等工作，促進本區域教師專業水平提高，有較好的經驗總結或典型案例材料。

（六）示范引領。教師積極發揮傳幫帶作用，結合當地實際情況，經單位統一安排，結對培養青年教師，所培養、指導的2名青年教師在教育教學工作方面受到縣級以上教育行政部門肯定。

教育管理人員在學校管理、教育教學改革、課程建設、教師專業發展、教育質量提升、發展素質教育、家庭教育工作、學生心理健康教育等方面有突出作為，形成一定特色，在同類學校中位居前列。

教研人員有計劃地深入學校調查研究和指導教學，能夠體現研究深度和個人業務特色，在本地區具有一定的學術影響力。經單位統一安排，所指導的2所基層學校本學科教育教學質量提高明顯，受到縣級以上教育行政部門肯定。

（七）支教。按照國家和省委有關要求，城鎮學校教師須有在農村學校或薄弱學校任教、支教1年以上的經歷，具體由各級教育行政部門（或有關省直單位）出具相關證明。其中，特殊教育學校、專門學校和民辦學校的教師可不作要求；組織統一安排的援疆、援藏或駐村教師1年以上可視同支教經歷。

第十二條 講課答辯符合要求，工作業績具備下列相應條件：

（一）教師

1．在教育教學水平和實績貢獻方面，具備下列條件之二，其中（1）為必備條件：

（1）城市教師講授過市級以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎以上）、示范課或觀摩課。思政課專職教師講授過市級以上思政優質課（獲二等獎以上）、示范課或觀摩課。

農村學校教師講授過市級教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課；或講授過縣級教研部門組織的優質課并獲一等獎；或講授過2次縣級教研部門組織的優質課（獲二等獎以上）、示范課、觀摩課。

（2）擔任班主任工作期間，所帶班級為市先進班集體或文明班集體，或本人為市以上優秀班主任。農村學校教師為縣以上優秀班主任或先進班集體或文明班集體。

（3）從事共青團、少先隊工作并申報“少先隊工作”專業的人員，獲市以上先進團委（團支部）、少先隊，或獲市以上優秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干。農村學校教師獲縣以上團委（少先隊）表揚。

（4）承擔學科競賽或創新實踐活動輔導教學（3年以上），作為第一指導教師組織學生參加教育部公布的全國性競賽或創新實踐活動，獲得省二等獎以上。農村學校教師獲市二等獎以上。

（5）基礎教育教學研究、改革和實踐中成效顯著，作為主要完成人（限前6名）獲得市基礎教育教學成果一等獎或主持完成市基礎教育教學成果獲二等獎以上。農村學校教師主持完成并獲縣一等獎以上。

（6）受到市級以上黨委和政府表彰；或被市以上人力資源社會保障部門和教育行政部門聯合授予優秀教師、先進教育工作者、師德標兵、師德先進個人等。農村學校教師獲縣級以上表彰。

（7）教育教學工作成績突出，受到教育行政部門相關表彰，省1次或市2次。農村學校教師受到市以上教育行政部門相關表彰。

2．在發展素質教育和推進教育教學研究方面，具備下列條件之一：

（1）主持開展綜合實踐活動、研究性學習、勞動教育、學生社團活動、開發實施校本課程以及思政課專職教師主持開展思政實踐等活動，獲得教育行政部門認可或組織觀摩學習，市1次或縣2次。農村學校教師主持完成上述相應活動并獲縣以上教育行政部門認可或組織觀摩學習。

（2）參編經省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或2萬字以上的地方教材、教師指導用書。農村學校教師1萬字以上。

（3）參加省級以上教育教學質量評價命題1次以上。農村學校教師參加市級以上1次。

（4）參與完成省教科研課題，或作為主要完成人（限前3名）完成市教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。農村學校教師參與完成（限前3名）縣教科研課題1項。

（二）教育管理

任校長期間，所管理的學校或分管工作受到市級以上黨委和政府表彰或被市以上教育行政部門表彰（農村學校校長獲縣級表彰），同時本人還應具備：

1．在教育教學水平和實績貢獻方面，具備下列條件之二，其中（1）為必備條件：

（1）從教以來，講授過市級教研部門組織的優質課、示范課、觀摩課并獲得好評；或任現職以來，在市級以上教育行政部門組織的學術交流活動中，主講教育教學類專題講座2次以上。農村學校校長曾講授過縣級以上優質課，或在縣級以上教育行政部門組織的學術交流活動中，主講教育教學類專題講座2次以上。

（2）在教學研究、改革和實踐中成效顯著，作為主要完成人（限前6名）獲得市基礎教育教學成果一等獎或主持完成市基礎教育教學成果獲二等獎以上。農村學校校長主持完成并獲縣一等獎以上。

（3）受到市級以上黨委和政府表彰；或被市以上人力資源社會保障部門、教育行政部門聯合授予優秀教師、先進教育工作者、師德標兵、師德先進個人等。農村學校校長獲縣級以上相應表彰。

（4）教育教學管理工作成績突出，受到教育行政部門相關表彰，省1次或市2次；或被評選為優秀少先隊集體，省1次或市2次。農村學校校長獲市相關表彰。

2．在發展素質教育和推進教育教學研究方面，具備下列條件之一：

（1）任校長期間，所管理學校積極開展綜合實踐活動、研究性學習、勞動教育、學生社團活動、開發實施校本課程以及專項思政實踐活動，受到教育行政部門認可或組織觀摩學習，市1次或縣2次。農村學校校長受到縣以上教育行政部門認可或組織觀摩學習。

（2）參編經省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或省教研部門組織編寫2萬字以上的地方教材、教師指導用書。

（3）參加省以上教育教學質量評價命題。農村學校校長參加市級以上評價命題。

（4）參與完成省以上教科研課題（限前3名），或主持完成市以上教科研課題1項并獲一等獎以上，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。農村學校校長獲市二等獎以上。

（三）教研人員

教研人員每學年在本級以上教育行政部門、教研部門組織的教研或培訓活動中開設本學科（領域）的示范課、教學專題講座、主題系列教研等2次，學科教學質量穩步提升。同時還應具備下列相應條件：

1．在教育教學水平和實績貢獻方面，具備下列條件之一：

（1）在教學研究、改革和實踐中成效顯著，作為主持人獲得市基礎教育教學成果一等獎；或作為主要完成人（限前3名）獲得省基礎教育教學成果二等獎以上。鄉教研人員主持完成并獲縣一等獎以上。

（2）受到市級以上黨委和政府表彰；或被市以上人力資源社會保障部門和教育行政部門聯合授予優秀教師、先進教育工作者、師德標兵、師德先進個人等稱號。鄉教研人員獲縣級以上相應表彰。

（3）教育教學工作成績突出，受到教育行政部門相關表彰，省1次或市2次。鄉教研人員獲市相關表彰。

2．在教育教學研究方面，具備下列條件之二：

（1）省教研人員主持完成本學科（領域）省教科研課題2項，市教研人員主持完成本學科（領域）省教科研課題1項，縣教研人員主持完成本學科（領域）市教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。鄉教研人員參與（限前3名）完成市以上教科研課題1項。

（2）獨立（或第一作者）撰寫在省以上教育教學類CN學術期刊上，或在公辦本科師范類高校學報上發表教育教學類本學科學術論文，省教研人員3篇（其中1篇發表在全國中文核心期刊上），市、縣教研人員2篇，鄉教研人員1篇。

（3）參編經省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或省教研部門組織編寫2萬字以上的地方教材、教師指導用書。

（4）省、市教研人員參加省級教育教學質量評價命題工作1次，縣教研人員參加市級以上教育教學質量評價命題2次。鄉教研人員參加過市、縣教學質量評價命題。

第十三條 破格申報人員，除符合高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務。

（二）近5年年度考核獲得至少1次優秀等次。

（三）講課答辯獲良好以上等次且居同類人員前15%。

（四）講授過市以上教研部門組織的優質課（獲市一等獎或省二等獎以上）。